顾远:人工智能的时代,我们应该如何学习?

  次阅读 作者:智能小宝 来源:互联网 2016-04-20 07:52 我要评论(0)

什么是“社会化学习”?为什么在当下和未来的中国,“社会化学习” 如此的重要?本文为Aha社会创新学院创始人顾远在前不久举行的一次教育研讨会上的发言。

大家下午好。

这个月估计很多人都和我一样,被一只叫作 “阿尔法”的狗深深吸引。它在和人类的围棋顶尖高手的对决中,4胜1负。这个结果让我们觉得很震惊。我身边有一些朋友正是因为这件事情才第一次开始关注人工智能,开始去了解机器学习、深度学习这些概念,想搞清楚人工智能怎么能发展的这么快。还有人开始担心,长此以往,我们人类会不会在智能上被人工智能反超,最后变成了人工智能的奴隶?

要我说,如果我们再不主动改变我们现在的学习方式,这种担心很有可能就会变成真的。我前几天在微信上看到一篇文章,问题就提得特别精准。这篇文章里有这么一段话,[对于一个接受了16年标准教育的人来说,假定他能活60岁,那他几乎花了人生1/4的时间全职进行学习。能背古文诗词、能解圆锥曲线方程、会计算脱离地球引力需要的速度,知道各大历史事件的时间点....而这些,搜索引擎可以在几毫秒之内就找到到答案。这就意味着一个人花了16年的人生黄金阶段的时间去掌握计算机一秒钟就可以搞定的事。这样看来根本不用去担心人工智能是否可以威胁人类,因为已经在威胁了。]

其实在“阿尔法狗”战胜李世石这个事情发生之前,我们的学习方式和教育方式早就已经到了必须改变的时候。要知道,我们今天主流的教育体系诞生在大工业时代,目的是要为快速发展的经济体系高效率地、批量化地培养掌握标准化知识的劳动力。有的批评家剖析得更深刻,认为这种教育就是一种权力规训的方式,教化出来的都是顺服的国民。所以我们会看到教育的过程和大工业生产的作业方式高度类似:统一的上学年龄和上课时间、全国一盘棋的教学内容、标准化的教学方式和考核标准 ……

如果我们真能学到有用的东西倒也罢了。但实际情况是,我们在学校里学到的知识要么是网上很容易搜索到的,要么就是和我们在实际生活中遇到的真实问题脱节的。大量的研究已经表明,影响一个人未来成就与幸福的并非学术知识,而是各种个人能力,比如社交能力、学习能力、决策能力、适应能力和时间管理能力等,这些却恰恰是现行教育内容中普遍缺失的。在全世界今年入学的新生中,有65%的人在未来将会从事现在还不存在的职业。所以如果诸位今天是开学第一天,你就得问问自己 “ 我都不知道未来会怎样,那我该学什么好呢?该怎么学呢?” 当然诸位今天不是开学,而是临近毕业,十有八九已经知道自己要从事什么职业了。但是,别高兴得太早。我们每个人掌握的技能都有一个半衰期,就是过了一定的时间,我们当初学会的东西就没那么有用处了。上个世纪后半段,这个半衰期是30年。现在是多少呢?5年。所以有人总结说:我们的教育是在用19世纪的体制,教20世纪的知识,去面对21世纪的挑战。

对于这些情况,教育思想家约翰.杜威在1916说过一段很精辟的话:[ 从学习者的观点出发,学校里最大的浪费是他不能够运用他在校外所学的东西…..可是,另一方面,他也不能把学校所学的东西运用到实际的生活中。这就是学校的孤立,孤立于生活之外。...... 教育不该是为了将来的生活在做准备,教育就是生活本身。]

所以我们的教育必须改变。怎么改变呢?我曾经主持过一个工作坊,参与的人都是教育领域的从业者。我让大家畅想2030年的教育是什么样的。结果让人有点失望,大多数人要么是没什么想法,要么想出来的就是 “高考不考数学” ,或者 “发明一种芯片,知识都存在里面,直接装到人的脑子里” 这类的主意。

然后我就换了一种激发创意的方式,叫“极端情境”法。我说假设明天开始全部的教育经费削减90%,而且教育还要保持高质量,我们可以怎么做?这下好了,大家开始挑战那些原本看起来天经地义的关于教育的假设:教育一定需要教师吗?一定需要教室吗?一定需要教材吗?一定只能是教和学的二元对立关系吗?…… 假设一旦被挑战,很多主意就冒出来了。比如有的人提出政府应该发放教育券,让学习者自由选择去哪里学习,可以去企业学、可以去网上找能人教,也可以相互学习;有的人说学校不用每天都开放,学生在外面学习,定期来学校见面社交或者做团队活动;有的人说应该把社会公共资源都利用起来,博物馆、图书馆、剧院、公园都可以用来教学;还有人说其实现在网络上到处都是学习资源,老师不需要有什么学科上的知识优势,老师最重要的能力是教会学生学习。

这些主意既关乎我们学什么,也关乎我们该怎么学。看似很反传统,但事实上,在我的日常工作中,以及在对一些国家的访问中,我已经看到了大量的已经在发生的实践。我把这些新的教学方式统称为“社会化学习”。在我看来,社会化学习已经成为未来教育的根本潮流,或者说本来教育就该这么做。

社会化学习往往发生于传统的教室、教学内容和教学方式之外。社会化学习的目的并不仅仅是让学习者记住某些知识点或者某个技术,而是将学习置身于真实的社会生活之中,帮助他们体验和发展“生而为人”最重要的品质和能力:创造能力、独立思考能力、沟通能力、好奇心、合作能力、勇气、公民素养,等等。

在实践上,我将社会化学习(Social Learning)总结为三个层面:

第一个层面:狭义的社会化学习指的是“社交化学习”,指的是通过社交互动的方式促进个人、团队和组织的知识获娶共享以及行为改善。它强调的重点不是我们正在学习什么,而是我们如何开展学习。

社交化不一定非得用上社交媒体,或者在线。社交化强调的其实是一种同伴学习的状态。现在越来越流行的“项目/问题导向式的学习”就是一种典型的社交化学习。学习者组成一个团队,通过完成一个共同的项目,或是解决一个共同的问题,来掌握技能。这个过程中,学习者彼此间的交流、分享和相互学习相互促进,会对学习效果起到极大的影响。我们机构支持的一个教育创业团队,正在设计开发一系列的线下工作坊,提升少年儿童的网络素养,其中用到的方式就是PBL式的,所以在每个工作坊里,都没有“老师”的角色,而只有“协作者”,协助孩子们自己去完成任务,在这个过程里学习。

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